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Opus Dei Josemaría Escrivá de Balaguer

ENFOQUE PEDAGÓGICO El diseño de los Planes de Estudio de cada área y asignatura obedece a criterios de planeación que forman los currículos específicos, en los cuales se atienden las recomendaciones legales en el marco de los Lineamientos Curriculares, los Estándares y las Competencias Básicas. Esta planeación atiende a los siguientes criterios: Plan de Área: este trabajo de planeación es el más importante de todo el proceso y es el que garantiza que la pedagogía por proyectos sea una realidad. En cada Equipo de Área se realiza un estudio riguroso donde se identifica la naturaleza de área, el método propio que la rige y las competencias particulares que desarrolla. Igualmente los estándares que el área debe alcanzar como resultado del desarrollo de la estructura temática y conceptual, y la metodología que se debe seguir, en cada nivel, para alcanzar lo que el área exige en cada grado escolar. Esto permite que cada profesor planee su curso y sus clases teniendo claro el fin. Plan de Asignatura: con base en el Plan de Área cada profesor hace su Plan de Asignatura, en el cual adecua los fines del área al respectivo curso. Las competencias, ya definidas para el área, se adecuan para cada una de las asignaturas con los respectivos desempeños (Logros) que evidencian la adquisición de cada competencia. El Plan de asignatura presenta, además, la esencialidad de la asignatura a partir de preguntas o problemas que cubren la estructura temática que es trabajada en cada grado escolar, y que sirve como propuesta para llevar al equipo docente para definir los diferentes proyectos a trabajar en cada curso o nivel. Los componentes de este plan de asignatura son: Competencias propias de la asignatura Estructura temática y conceptual de las asignatura presentada desde preguntas problemas que generan investigación y conexión con las demás áreas del conocimiento. Desempeños (Logros), que evidencian la adquisición de cada competencia. Plan de Clase: se convierte en la evidencia que demuestra que lo planeado será una realidad en la práctica de cada profesor frente al curso. Por eso es muy importante presentar las acciones metodológicas que sirven para trabajar la competencia y el nivel que se ha propuesto alcanzar a partir de una problemática propuesta para la clase. Además, los desempeños que evidencian que esa competencia fue alcanzada por los estudiantes. Los componentes de este Plan de Asignatura son: Competencia trabajar en clase Problema central de la clase Acciones metodológicas  que garantizan el desarrollo de la competencia planteada para la clase Fuentes de consulta y apoyo para trabajar la temática de la clase Desempeños que evidencian la adquisición de la competencia: logros. Formas de evaluación que medirán el desempeño del estudiante Número se sesiones que cubrirá la clase Fechas se sesiones previstas Fechas de sesiones desarrolladas